Programme Pédagogique
Principes du programme pédagogique
- Chaque enfant est unique.
- Les activités éducatives respectent les besoins, les intérêts et le rythme de développement de votre enfant.
- L’enfant est le premier agent de son développement.
- Le développement de votre enfant repose sur ses aptitudes et sur ses motivations.
- Lerôle de l’adulte dans cette démarche est celui d’un guide qui soutient l’enfant vers son autonomie.
- Le développement de l’enfant est un processus global et intégré.
- Le programme éducatif porte sur plusieurs dimensions : affective, physique et motrice, sociale et morale, cognitive et langagière.
- L’enfant apprend par le jeu.
- Le jeu, sa principale activité au service de garde, est aussi la base de l’intervention éducative.
- La collaboration entre la garderie et les parents est essentielle au développement harmonieux de l’enfant.
Principes du programme pédagogique
- Chaque enfant est unique.
- Les activités éducatives respectent les besoins, les intérêts et le rythme de développement de votre enfant.
- L’enfant est le premier agent de son développement.
- Le développement de votre enfant repose sur ses aptitudes et sur ses motivations.
- Lerôle de l’adulte dans cette démarche est celui d’un guide qui soutient l’enfant vers son autonomie.
- Le développement de l’enfant est un processus global et intégré.
- Le programme éducatif porte sur plusieurs dimensions : affective, physique et motrice, sociale et morale, cognitive et langagière.
- L’enfant apprend par le jeu.
- Le jeu, sa principale activité au service de garde, est aussi la base de l’intervention éducative.
- La collaboration entre la garderie et les parents est essentielle au développement harmonieux de l’enfant.
Dimensions du développement de l’enfant
- Dimension affective: L’enfant apprend à établir des liens de confiance avec des adultes autres que ses parents, à exprimer et à contrôler ses émotions, à vivre des changements et des transitions, à avoir confiance en lui et à développer son identité personnelle et sexuelle.
- Dimension physique et motrice: L’enfant développe sa perception sensorielle, sa motricité globale et fine, sa coordination, sa latéralisation ainsi que sa perception de son corps.
- Dimension sociale et morale: L’enfant apprend à s’entendre avec ses pairs, à s’intégrer à un groupe, à respecter les différences, à coopérer, à exercer son leadership et à prendre en compte la position des autres avant d’agir.
- Dimension cognitive: L’enfant apprend à s’organiser dans l’espace et dans le temps, à structurer sa pensée, à raisonner, à déduire, à comprendre le monde qui l’entoure et à résoudre des problèmes.
- Dimension langagière: L’enfant apprend à comprendre et à parler.
- Il développe son vocabulaire et sa conscience phonologique.
- Il apprend aussi à s’exprimer avec son corps, notamment au moyen des arts : mime, chant, danse, théâtre, etc.
Il s’éveille à la culture qui l’entoure, et en particulier à la lecture et à l’écriture.
Dimensions du développement de l’enfant
- Dimension affective: L’enfant apprend à établir des liens de confiance avec des adultes autres que ses parents, à exprimer et à contrôler ses émotions, à vivre des changements et des transitions, à avoir confiance en lui et à développer son identité personnelle et sexuelle.
- Dimension physique et motrice: L’enfant développe sa perception sensorielle, sa motricité globale et fine, sa coordination, sa latéralisation ainsi que sa perception de son corps.
- Dimension sociale et morale: L’enfant apprend à s’entendre avec ses pairs, à s’intégrer à un groupe, à respecter les différences, à coopérer, à exercer son leadership et à prendre en compte la position des autres avant d’agir.
- Dimension cognitive: L’enfant apprend à s’organiser dans l’espace et dans le temps, à structurer sa pensée, à raisonner, à déduire, à comprendre le monde qui l’entoure et à résoudre des problèmes.
- Dimension langagière: L’enfant apprend à comprendre et à parler.
- Il développe son vocabulaire et sa conscience phonologique.
- Il apprend aussi à s’exprimer avec son corps, notamment au moyen des arts : mime, chant, danse, théâtre, etc.
- Il s’éveille à la culture qui l’entoure, et en particulier à la lecture et à l’écriture.
Jouer, c’est apprendre
- Pour l’enfant, le jeu constitue l’instrument par excellence pour explorer et comprendre son univers.
- Il faut donc considérer le jeu comme l’activité essentielle par laquelle il s’exprime, comprend le monde et s’intègre dans un groupe.
- Qu’il s’agisse de jeux symboliques, individuels ou collectifs, que les règles soient simples ou complexes, les jeux amènent l’enfant à faire des apprentissages différents.
Un programme équilibré
- Jeux à l’intérieur et à l’extérieur;
- Jeux calmes et actifs;
- Activités individuelles et collectives.
Comme éducatrice je :
- Supervise les jeux de votre enfant;
- Mets à sa disposition le matériel dont l’enfant a besoin pour des jeux qui conviennent à ses goûts et à ses possibilités;
- Le soutiennent et l’encouragent.
Les différents types d’activités
Activités dirigées
- Activités prévues et amorcées par l’éducatrice qui en supervise directement le déroulement.
- Vécues par tous les enfants en même temps et qui vise des objectifs précis.
Jeux libres
- Les enfants choisissent à la fois leur matériel de jeu, leur partenaire, le lieu et le déroulement de l’activité.
Activité projet (ou situation ouverte)
- Activité à long terme en fonction de l’âge de l’enfant.
- Se situe à mi-chemin entre l’activité libre et dirigée. Elle privilégie une gestion démocratique.
Activité de routine
- Situation d’apprentissage qui répondent à certains besoins fondamentaux des enfants.
- Occupent de 50% à 80% de la journée
Activité de transition
- Activités simples et courtes souvent dirigées qui regroupent tous les enfants.
Activités déversoirs
- Elles servent de tampon entre 2 activités importantes.
- Activités simples que l’enfant peut faire seul sans aide, ni supervision.
- Objectif: calmer l’enfant.
Activités en ateliers
- Réunir les enfants qui s’adonnent à la même activité ou le même matériel peu importe que les choix aient été faits par eux ou par l’éducatrice
Jouer, c’est apprendre
- Pour l’enfant, le jeu constitue l’instrument par excellence pour explorer et comprendre son univers.
- Il faut donc considérer le jeu comme l’activité essentielle par laquelle il s’exprime, comprend le monde et s’intègre dans un groupe.
- Qu’il s’agisse de jeux symboliques, individuels ou collectifs, que les règles soient simples ou complexes, les jeux amènent l’enfant à faire des apprentissages différents.
Un programme équilibré
- Jeux à l’intérieur et à l’extérieur;
- Jeux calmes et actifs;
- Activités individuelles et collectives.
Comme éducatrice je :
- Supervise les jeux de votre enfant;
- Mets à sa disposition le matériel dont l’enfant a besoin pour des jeux qui conviennent à ses goûts et à ses possibilités;
- Le soutiennent et l’encouragent.
Les différents types d’activités
Activités dirigées
- Activités prévues et amorcées par l’éducatrice qui en supervise directement le déroulement.
- Vécues par tous les enfants en même temps et qui vise des objectifs précis.
Jeux libres
- Les enfants choisissent à la fois leur matériel de jeu, leur partenaire, le lieu et le déroulement de l’activité.
Activité projet (ou situation ouverte)
- Activité à long terme en fonction de l’âge de l’enfant.
- Se situe à mi-chemin entre l’activité libre et dirigée. Elle privilégie une gestion démocratique.
Activité de routine
- Situation d’apprentissage qui répondent à certains besoins fondamentaux des enfants.
- Occupent de 50% à 80% de la journée
Activité de transition
- Activités simples et courtes souvent dirigées qui regroupent tous les enfants.
Activités déversoirs
- Elles servent de tampon entre 2 activités importantes.
- Activités simples que l’enfant peut faire seul sans aide, ni supervision.
- Objectif: calmer l’enfant.
Activités en ateliers
- Réunir les enfants qui s’adonnent à la même activité ou le même matériel peu importe que les choix aient été faits par eux ou par l’éducatrice
Activités spontanées
- Parfois animée par l’éducatrice ou par l’enfant.
- Suite à la suggestion d’un enfant ou d’un événement loufoque.
17 5e Avenue, Verdun,
Suivez-nous :
Horaires d’ouvertures
Lundi: 7:00 – 18:00
Mardi: 7:00 – 18:00
Mercredi: 7:00 – 18:00
Jeudi: 7:00 – 18:00
Vendredi: 7:00 – 18:00
Inscription
Entrez votre e-mail
et nous vous enverrons
plus d’informations sur
la façon d’inscrire
votre enfant sur la liste
d’attente de Koneku.
Telecharge notre
formulaire d’isncription.